厌学心理(如何帮助孩子走出厌学状态呢)
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2023-12-03
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1. 厌学心理,如何帮助孩子走出厌学状态呢?
从心理学角度讲,学生厌学是一种典型的心理疲倦反应。是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。所有这些都严重地影响着学生的学习热情和学习效果。 帮助孩子克服厌学情绪,首先要做的是找准孩子产生厌学情绪的原因,这样才能“对症下药” 。不妨先试着问问自己如下的问题: 学习动机缺失是导致厌学的重要原因。有的孩子无学习动机,学习处于被动状态,通过老师逼、家长压来完成学习任务。有的则是负动机,对学习有认识,但其看法是消极的,甚至是错误的,认为读书是苦差事,读书无大用,没有读书照样可以做生意赚大钱。 许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的中小学生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,因此很多学生坚持性差,意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。面对厌学的孩子,家长最需要做的不是着急,而是冷静地分析原因,加之用科学的方法帮助孩子走出阴霾
2. 在学校厌学怎么办?
厌学主要是受家庭、学校和社会环境等多方面因素影响产生的一种心理状态。察觉自己产生厌学情绪,首先可以分析是出于主观原因还是客观原因,然后再对症下药。
1、主观原因包括最近学习负担太大,自身知觉、思维、记忆等认知无法跟上课堂节奏;2、客观原因包括应试教育竞争加剧,家庭父母的压力,学校教育方式枯燥无味等等。
克服厌学症的方法有:1、设定“跳一跳”可以完成的目标,每当完成后给予自己奖励。2、多与同学、老师进行交流,表达烦恼,促进情感关怀。3、实在学不下去,去学习一门自己感兴趣技能,日后靠手艺打工挣钱养活自己。
3. 很多重点中学的好学生厌学情绪严重?
谢谢邀请!
很多人都去关注了重点中学的成绩,而忽略了重点中学的问题。重点中学其实也有很多问题,例如题主所说的“重点中学的好学生厌学情绪严重”这个现象,确实不少。
“好学生”厌学情绪严重?可能需要数据支持。“好学生”主要是指“学习成绩好”和“行为习惯好”,在学校和班级,他们历来是受重视,受表演的对象。从题主的表述来看,这里的“好学生”主要是指“学习成绩好”,但是,“好成绩”其实都是相对的。当有更优秀的学生出现,或者当本次考试成绩差了,这些学生就显得没那么“好”了!
然而,题主所谓“好学生厌学情绪严重”?这个恐怕还需要数据来支持,重点中学的尖子班,到底有多少学生有这种“厌学情绪”?只有从数据上,才能体现到底有多“严重”,否则,都只是一种主观感觉罢了。如果一个性格开朗、善于交谈的学生,是不太可能有“严重的厌学情绪”的,因为他了解自己的成绩,明白自己的优势和劣势,如果学习成绩上出现了一些问题,那么他会及时地跟老师进行沟通解决,因此,这类学生基本上是不会出现严重厌学情绪的。
当然,还有一种情况,那就是性格内心,不善交谈的学生。由于他们不善于沟通和交谈,因此内心有了问题很难通过主动沟通得到解决,大部分问题都淤积在内心,久而久之,情绪积蓄,问题又得不到解决,便产生了严重的厌学情绪,这种情况也是有的。
“好学生”出现严重厌学情绪的原因,大概有以下四种:1.压力过大,思想抛锚。重点中学的学生,大都有着较强的学习主动性;如果是重点中学的好学生,那么这种学习主动性就更加强大。但是,由于竞争太激烈,课程太繁重,父母期待过高等原因,会给学生带来更大的心理压力。学生唯恐考不上名牌大学,唯恐下次考试难以继续保持“名列前茅”,唯恐一旦考差便“无脸见某人”“令某人失望”等等,学生越是这样担心,越可能出现这样的情况,努力很久,成绩却依然不变,甚至还下降,这时学生就会怀疑“努力付出就会有收获”这句话。也就是说,付出和收获不成正比,最后学生无法承受来自学习,来自家长,来自老师,来自社会的种种压力,思想抛锚,厌学了!
2.心理太过脆弱,经不起挫折,经不起失败。曾经有一个北大数学系的高材生,因为一门数学没考及格,接受不了现实,竟然最后疯掉了,赤身裸体在校园飞奔。据了解,这名高材生在高中阶段时,数学成绩非常优秀,无人能敌,每次考试都是第一名。考进北大数学系之后,没想到强中更有强中手,而且数学考试也越来越难,这名高材生半期考试失利,没考及格,他无法接受这样的现实,因为他从来都很优秀,从来没有经受过挫折,这次考试自己最拿手的学科竟然不及格,这让他心理无法接受现实,最后精神崩溃,疯掉了。其实,对于重点中学的学生来说,最怕的不是他们知识没弄懂,而且怕他们“心理素质太低”,上不了考场,经不起大考,经不起失败。对于这些学生来说,产生厌学情绪还算轻微,严重者会跳楼轻生。
3.家庭纠纷,父母吵架和离婚,对孩子的影响最大。无论如何,一个不可否认的现实就是:影响孩子最大的仍然是父母。父母的教育方式,父母的家庭背景,父母的文化素养,甚至是父母的情感关系,对孩子来说都有巨大的影响。尤其是父母吵架,离婚,这对孩子的伤害是最大的。成绩优秀的学生如果突然有一天“不想学习了”,”不想读书了”,那么说明他一定有“心事”,而这个“心事”90%都是“家庭纠纷”引起的。只要父母吵架,离婚,那么孩子就看不到读书和学习的意义,看不到未来,对生活心灰意冷,对学习丧失动力,这样的结果就是“厌学”。家庭都分崩离析了,还读书干什么?已经找不到学习的意义,只能自暴自弃!
4.“分班”会让学生看不到希望。我曾经带过一个尖子班,高一时,班上的同学都积极、乐观,学习氛围很浓,课堂也非常活跃。后来到高二,学校进行了分班,成绩优秀的继续在尖子班,成绩考差了的就被残酷地分到了平行班。其中一个学生秦某(真人真事)由于高一期末考试没考好,于是被分出了尖子班。分到平行班之后,秦某感觉看不到学习努力的希望,对自己失望,对未来丧失信心,于是自暴自弃,跟着平行班的一些差生学坏了。偷偷玩手机,抽烟,耍朋友,这些重大违纪他基本上都去经历了一下,玩手机和抽烟还是多次被老师发现。后来询问他为什么要这么做时,他回答说自己已经“不想学了”,感觉没希望,再加上父母又经常吵架,所以打算高中毕业后就去打工。虽然秦某厌学的原因有来自家庭方面的因素,但是学校“分班”也确实给他带来了负面影响。
如何疏导学生的厌学情绪?要疏导学生的厌学情绪,必须“对症下药”。也就是说,老师或家长必须先弄清楚学生为何而厌学?不同的原因有不同的应对措施:
1.制定合理的学习目标和大学目标,让学生跳起来能够摘到“苹果”。
有些尖子班的学生,对自己的期待过高;有些家长对孩子的期待也过高,这样其实不利于孩子的成长和进步,因为会给孩子带来很大的压力。无论是近期的学习目标,还是远期的大学目标,都应该“合适”为佳。“非北大清华不读”,这种心理不可取。复旦,浙大,也不错啊!学生的目标太高,跳起来都摘不到,那么这种目标就是“失败”的目标;如果学生的目标太低,伸手即可摘到,这种目标也不行,不能激发学生的动力。最好的目标是,跳一跳,才能摘到“苹果”。
2.针对具体学生进行具体的心理疏导,老师要运用好“理想”和“挫折”两大教育手段。
老师对学生进行集体信心教育,这是可行的,但是还不够完善,有些学生的具体问题没暴露出来,老师就需要针对具体学生进行具体的辅导,或心理疏导。一方面,老师要帮助学生“树立远大理想”,让学生相信自己能行;另一方面,老师又要对学生及时进行“挫折教育”,让学生能够理解并承受一次或两次考试失利所带来的心理动荡和不安情绪。适当的挫折教育,有助于学生正确地认识自我。
3.保持家庭和睦,父母要有意识地营造家庭积极氛围。
如上所述,影响孩子最大的仍然是父母。父母的教育方式,父母的家庭背景,父母的文化素养,甚至是父母的情感关系,对孩子来说都有巨大的影响。父母在孩子读书学习期间,尤其应该重视家庭关系的建设,无论是夫妻之间的情感沟通,还是和爷爷奶奶、外公外婆之间的情感沟通,父母都必须积极主动,尽力维护家庭的和睦。一方面,让学生在和睦的家庭氛围中感受到幸福和快乐;另一方面,不让学生为了父母之间的吵架、离婚而分心。一个完整和睦的家庭,是对孩子的最有效教育。
4.持久地、耐心地帮助学生,经常和学生“谈心”。
学生出现严重“厌学情绪”,那么这说明已经不是一两天才形成的负面情绪,基本上都是长期积累起来的。由此可见,要化解学生的这种厌学情绪,也不是一次两次谈话就能解决的。这需要老师,父母持久地、耐心地关注和帮助他们,经常找他们“谈心”。老师和家长之间,也要加强沟通与协作。通过各种形式的“谈心”,一方面化解其淤积的负面情绪,另一方面则引导其走向正确的发展方向和成长道路。学生能够长久地感受到来自老师、父母的关心,那么自身的负面情绪就不会再那么浓烈了。太阳照射不到的地方,它就会产生“阴暗”;光阳照及,其“阴暗”则会自然消失。
结束语:在所有导致学生“严重厌学情绪”的因素中,我想着重谈谈“分班”和“家庭”两个因素。从学生和班主任的角度来说,也希望学校高中阶段少分几次班,因为分班会造成学生和老师的“感情撕裂”,人都是有情感的动物,学生之间,学生和老师之间,都有情感。有些学生分班之后就不愿意听课了,因为他不适应新的老师,他怀念以前的老师。所以,能不分班最好就不分班。
同理,父母的家庭关系也更为重要。父母之间,能不吵架就不吵架,能不离婚就不离婚,原生家庭对孩子的正面塑造和情感教育都是最大的。几乎所有离异家庭的孩子,成绩都不会太优秀。因为孩子在学习之余,还不得不花时间、精力、情感来应对父母之间的问题。
【图片来源于网络,侵删】
4. 厌学是因为学习不够刺激吗?
厌学心理怎么办:六大灵魂拷问
学生厌学是一种典型的心理疲倦状态。重庆寸草心心理医生解释厌学是指学生消极看待学习活动的行为状态形式,主要表现为学生对学习认识存在偏向,情感上消极看待学习,行为上主动远离学习。一切这些都严重地影响着学生的学习热情和学习效果。
协助孩子克制厌学心情,首先要做的是找准孩子产生厌学情绪的缘由,这样才能够 “有的放矢”。无妨先试着问问本人如下的问题:
1.孩子有学习动力吗?
学习动机缺失是招致厌学的重要缘由。有的孩子无学习动机,学习处于被动状态,经过教师逼、家长压来完成学习任务。有的则是负动机,对学习有认识,但其见地是消极的,以至是错误的,以为读书是苦差事,读书无大用,没有读书照样能够做生意赚大钱。
2.孩子对学习感兴趣吗?
兴趣能促使人喜欢从事某项活动,厌学的学生大多数是将兴味由学习转移到其他事情以至是社会不良活动上去了,这样,不只对学习不感兴趣,反而厌恶学习、对抗学习。
3.孩子对学习能否充溢自信心?
对学习悲观绝望,毫无自信心的学生,也容易产生厌学心理。重庆寸草心心理医生提醒家长们注意一些孩子,曾经努力过,但依然常常失败,很少以至没有体验到胜利的欢乐,因此主动放弃了努力,学习中举起了白旗;另一些孩子,也曾经获得过自以为能够的成果,但是常常不如别人,因此很少得到教师和家长的肯定或褒扬,便逐步丧失了自自信心。
4.孩子意志能否单薄,耐挫力如何?
许多学生固然客观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰辛的事情,需求一定的时间及毅力,目前的中小学生简直都是独生子女,是父母的宠儿,因而很多学生坚持性差,意志单薄。一旦碰到艰难便打退堂鼓,惧怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学心情。
5.孩子存在“爱屋及乌”的心理吗?
“爱屋及乌”的心理较常见,恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中,既有“亲其师,信其道”的积极情感迁移,也有“恨其师,厌其道”的消极情感迁移。有的孩子由于某种缘由对某位老师不满,常常对他讲课也不感兴味,严重的对该学科也不感兴味,其结果常常运用惩罚本人(不学习该学科或者成心不学好)的手腕来对抗老师。
6.孩子是“物极必反”的牺牲品吗?
过高的期望值与功利认识也使青少年产生逆反心理而厌学。许多家长望子成龙、望女成凤心切,于是对孩子提出不实在际的请求,当孩子达不到规范时,便采取不合理的措施。
5. 厌学的后果与影响?
厌学情绪将直接影响学生的学习,危害他们的身心健康。对于厌学的孩子来说,父母对自己的期望达不到之后,就会自暴自弃,如果父母再催促学习,孩子就会更加讨厌学习,这是一个恶性循环。
孩子的自尊心很强,学习成绩不好,也会遭受老师及同学的排挤,加上老师会把成绩差的孩子安排到最后面,这样也就跟那些学习好的同学形成了差距,人际关系就受到影响。
那么,老师跟同学排挤,又坐在最后面的位置,心理就会有很大的落差,就会没有自信心,久而久之还会引起孩子的报复心理 。
6. 5年级厌学是怎么回事?
5年级儿童厌学的原因较多,包括外在原因和内在原因,具体如下:外在原因:学习压力过大、学习内容枯燥乏味,或师生关系、同学关系较紧张,不能融洽相处。家庭氛围比较紧张,养育方式以责骂为主,所以患儿不愿意学习;
内在原因:学习困难、遇到挫败、有不良的学习体验。部分患儿觉得学习没用,不知道学习的目的,自我认同感较低。厌学患儿容易合并情绪问题,如抑郁、焦虑、暴躁、易怒,常通过虚拟世界,如小说、网络游戏寻求自我认同和快乐。
7. 厌学的孩子怎样开导教育?
我来谈谈我的方法:
我是一个教龄29年的老教师了,在多年的教学中遇到不少厌学的孩子。一般来说,厌学的孩子有以下特征:1、对学习缺乏兴趣,不爱做作业,视学习为痛苦。
2、做事马虎,缺乏责任心,学习缺乏目的性。3、行为散漫,经常迟到早退,甚至逃学。4、组织纪律性不强,上课捣乱,不尊重老师,容易和同学之间发生矛盾。5、比较叛逆,喜欢和老师对着干,也不服从家长的教导。
班级里出现了几个厌学的孩子,经常扰乱课堂教学秩序,对教师的教学会造成比较严重的干扰。那么面对这些厌学的孩子,作为一个老师,您该怎么办呢?我先讲讲我曾经的一些经历吧。
记得16年我带的一个班的学生,名字叫曾某(为了尊重别人,不把全名说出来了),他上课从不听讲,你在上面唾沫横飞的讲着,他在下面涛涛不接的说话,而且声音都快盖住了我的,还边说边拿眼睛挑衅地看着我。我找他谈过几次话,苦口婆心地讲道理,油烟不进;也在教室里罚过站,找过家长,和家长一起批评教育,不仅没有效果,还变本加厉,扬言:“我就不爱学习,不想学习,你们把我怎么样吧!”,有一段时间弄得班里几位任课老师也包括我很是烦扰。我们几位老师和班主任商量了,先冷他一段时间,也发动他周围的同学不要受他的影响,他上课时讲话谁也别理他。同学们配合得挺好的,没人搭理他,他也觉得讲话没意思了,就改成上课爬桌子上睡觉了,老师讲课不受干扰,课堂也清静不少。但这样下去也不行啊,我们没有理由放弃他,也不应该去孤立他的。再过一段时间,大家相安无事了,我开始家访,访问他的家长,他小学时的老师,他经常一起玩的同学,了解到他原来是个比较聪明的孩子,也肯动脑,小学四年级以前他的成绩在班里也是前几名的,后来家里出事,爸爸妈妈闹离婚,他很不开心,成绩开始下滑,而当时的任课老师在他成绩下滑时在教室里很严厉得批评过他,他有抵触,开始讨厌老师了,几年下来,成绩一年比一年差,也越来远厌学了。了解了跟由,我们几位老师一起想办法去激励他。我找到了他的父母,让他的父母和他开诚布公地谈谈他们当时想离婚的缘由,后来和解了的理由:爸爸妈妈因为一些琐事意见不和,加之年轻气盛控制不了彼此的情绪,并不是真想离婚,后来和解也是因为有一个可爱的他,不想伤害了他,想给他一个完整的家庭。他在爸爸妈妈心目中很重要。谈完以后他当场就哭了,表示不该放弃自己,以后要认真读书,就是怕成绩掉太多赶不上来会对得不起爸爸妈妈!我及时跟他分析,肯定他的学习能力,让他对自己恢复信心。这次过后,我们几位老师都抽时间给他补课,上课时也有意向地点他回答一些觉得他能答对的问题,他回答后及时给予表扬,也鼓励同学们都和他交流学习方法。曾同学展现出巨大的学习热情,再也没有出现上课睡觉说话和老师顶嘴的情况,学习成绩一步步稳定提高,一年后他以不错的成绩顺利考进重点高中。
在这个事例中,我觉得一个厌学的同学,他厌学一定有其内在的原因,老师应该先想办法弄清楚缘由,才能有针对性地实施教育。我上面讲的这个事例让我觉得我们教育很成功有以下几个要素:一、我们没有姑息他,在他嚣张的时候给予了适当的打击(发动学生孤立他),让他没有了胡搅蛮缠的土壤,也让他冷静下来
二、及时弄清了他厌学的原因,用爱去唤醒他沉睡的感情,让他知道有父母在爱他,老师也在重视他,同学们也没有抛弃他。
三、肯定他的学习能力,让他每一个进步都能得到肯定,恢复了他的学习信心。
当然,不同的学生厌学的原因可能都不一样,需要我们老师用心去了解,想办法去针对性地教育。老师被称为园丁一点都没错,每一个学生都需要我们去用心爱护,去浇灌施肥,去保护,让他们能健康成长,各位老师有什么好方法一起共勉吧!
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1. 厌学心理,如何帮助孩子走出厌学状态呢?
从心理学角度讲,学生厌学是一种典型的心理疲倦反应。是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。所有这些都严重地影响着学生的学习热情和学习效果。 帮助孩子克服厌学情绪,首先要做的是找准孩子产生厌学情绪的原因,这样才能“对症下药” 。不妨先试着问问自己如下的问题: 学习动机缺失是导致厌学的重要原因。有的孩子无学习动机,学习处于被动状态,通过老师逼、家长压来完成学习任务。有的则是负动机,对学习有认识,但其看法是消极的,甚至是错误的,认为读书是苦差事,读书无大用,没有读书照样可以做生意赚大钱。 许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的中小学生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,因此很多学生坚持性差,意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。面对厌学的孩子,家长最需要做的不是着急,而是冷静地分析原因,加之用科学的方法帮助孩子走出阴霾
2. 在学校厌学怎么办?
厌学主要是受家庭、学校和社会环境等多方面因素影响产生的一种心理状态。察觉自己产生厌学情绪,首先可以分析是出于主观原因还是客观原因,然后再对症下药。
1、主观原因包括最近学习负担太大,自身知觉、思维、记忆等认知无法跟上课堂节奏;2、客观原因包括应试教育竞争加剧,家庭父母的压力,学校教育方式枯燥无味等等。
克服厌学症的方法有:1、设定“跳一跳”可以完成的目标,每当完成后给予自己奖励。2、多与同学、老师进行交流,表达烦恼,促进情感关怀。3、实在学不下去,去学习一门自己感兴趣技能,日后靠手艺打工挣钱养活自己。
3. 很多重点中学的好学生厌学情绪严重?
谢谢邀请!
很多人都去关注了重点中学的成绩,而忽略了重点中学的问题。重点中学其实也有很多问题,例如题主所说的“重点中学的好学生厌学情绪严重”这个现象,确实不少。
“好学生”厌学情绪严重?可能需要数据支持。“好学生”主要是指“学习成绩好”和“行为习惯好”,在学校和班级,他们历来是受重视,受表演的对象。从题主的表述来看,这里的“好学生”主要是指“学习成绩好”,但是,“好成绩”其实都是相对的。当有更优秀的学生出现,或者当本次考试成绩差了,这些学生就显得没那么“好”了!
然而,题主所谓“好学生厌学情绪严重”?这个恐怕还需要数据来支持,重点中学的尖子班,到底有多少学生有这种“厌学情绪”?只有从数据上,才能体现到底有多“严重”,否则,都只是一种主观感觉罢了。如果一个性格开朗、善于交谈的学生,是不太可能有“严重的厌学情绪”的,因为他了解自己的成绩,明白自己的优势和劣势,如果学习成绩上出现了一些问题,那么他会及时地跟老师进行沟通解决,因此,这类学生基本上是不会出现严重厌学情绪的。
当然,还有一种情况,那就是性格内心,不善交谈的学生。由于他们不善于沟通和交谈,因此内心有了问题很难通过主动沟通得到解决,大部分问题都淤积在内心,久而久之,情绪积蓄,问题又得不到解决,便产生了严重的厌学情绪,这种情况也是有的。
“好学生”出现严重厌学情绪的原因,大概有以下四种:1.压力过大,思想抛锚。重点中学的学生,大都有着较强的学习主动性;如果是重点中学的好学生,那么这种学习主动性就更加强大。但是,由于竞争太激烈,课程太繁重,父母期待过高等原因,会给学生带来更大的心理压力。学生唯恐考不上名牌大学,唯恐下次考试难以继续保持“名列前茅”,唯恐一旦考差便“无脸见某人”“令某人失望”等等,学生越是这样担心,越可能出现这样的情况,努力很久,成绩却依然不变,甚至还下降,这时学生就会怀疑“努力付出就会有收获”这句话。也就是说,付出和收获不成正比,最后学生无法承受来自学习,来自家长,来自老师,来自社会的种种压力,思想抛锚,厌学了!
2.心理太过脆弱,经不起挫折,经不起失败。曾经有一个北大数学系的高材生,因为一门数学没考及格,接受不了现实,竟然最后疯掉了,赤身裸体在校园飞奔。据了解,这名高材生在高中阶段时,数学成绩非常优秀,无人能敌,每次考试都是第一名。考进北大数学系之后,没想到强中更有强中手,而且数学考试也越来越难,这名高材生半期考试失利,没考及格,他无法接受这样的现实,因为他从来都很优秀,从来没有经受过挫折,这次考试自己最拿手的学科竟然不及格,这让他心理无法接受现实,最后精神崩溃,疯掉了。其实,对于重点中学的学生来说,最怕的不是他们知识没弄懂,而且怕他们“心理素质太低”,上不了考场,经不起大考,经不起失败。对于这些学生来说,产生厌学情绪还算轻微,严重者会跳楼轻生。
3.家庭纠纷,父母吵架和离婚,对孩子的影响最大。无论如何,一个不可否认的现实就是:影响孩子最大的仍然是父母。父母的教育方式,父母的家庭背景,父母的文化素养,甚至是父母的情感关系,对孩子来说都有巨大的影响。尤其是父母吵架,离婚,这对孩子的伤害是最大的。成绩优秀的学生如果突然有一天“不想学习了”,”不想读书了”,那么说明他一定有“心事”,而这个“心事”90%都是“家庭纠纷”引起的。只要父母吵架,离婚,那么孩子就看不到读书和学习的意义,看不到未来,对生活心灰意冷,对学习丧失动力,这样的结果就是“厌学”。家庭都分崩离析了,还读书干什么?已经找不到学习的意义,只能自暴自弃!
4.“分班”会让学生看不到希望。我曾经带过一个尖子班,高一时,班上的同学都积极、乐观,学习氛围很浓,课堂也非常活跃。后来到高二,学校进行了分班,成绩优秀的继续在尖子班,成绩考差了的就被残酷地分到了平行班。其中一个学生秦某(真人真事)由于高一期末考试没考好,于是被分出了尖子班。分到平行班之后,秦某感觉看不到学习努力的希望,对自己失望,对未来丧失信心,于是自暴自弃,跟着平行班的一些差生学坏了。偷偷玩手机,抽烟,耍朋友,这些重大违纪他基本上都去经历了一下,玩手机和抽烟还是多次被老师发现。后来询问他为什么要这么做时,他回答说自己已经“不想学了”,感觉没希望,再加上父母又经常吵架,所以打算高中毕业后就去打工。虽然秦某厌学的原因有来自家庭方面的因素,但是学校“分班”也确实给他带来了负面影响。
如何疏导学生的厌学情绪?要疏导学生的厌学情绪,必须“对症下药”。也就是说,老师或家长必须先弄清楚学生为何而厌学?不同的原因有不同的应对措施:
1.制定合理的学习目标和大学目标,让学生跳起来能够摘到“苹果”。
有些尖子班的学生,对自己的期待过高;有些家长对孩子的期待也过高,这样其实不利于孩子的成长和进步,因为会给孩子带来很大的压力。无论是近期的学习目标,还是远期的大学目标,都应该“合适”为佳。“非北大清华不读”,这种心理不可取。复旦,浙大,也不错啊!学生的目标太高,跳起来都摘不到,那么这种目标就是“失败”的目标;如果学生的目标太低,伸手即可摘到,这种目标也不行,不能激发学生的动力。最好的目标是,跳一跳,才能摘到“苹果”。
2.针对具体学生进行具体的心理疏导,老师要运用好“理想”和“挫折”两大教育手段。
老师对学生进行集体信心教育,这是可行的,但是还不够完善,有些学生的具体问题没暴露出来,老师就需要针对具体学生进行具体的辅导,或心理疏导。一方面,老师要帮助学生“树立远大理想”,让学生相信自己能行;另一方面,老师又要对学生及时进行“挫折教育”,让学生能够理解并承受一次或两次考试失利所带来的心理动荡和不安情绪。适当的挫折教育,有助于学生正确地认识自我。
3.保持家庭和睦,父母要有意识地营造家庭积极氛围。
如上所述,影响孩子最大的仍然是父母。父母的教育方式,父母的家庭背景,父母的文化素养,甚至是父母的情感关系,对孩子来说都有巨大的影响。父母在孩子读书学习期间,尤其应该重视家庭关系的建设,无论是夫妻之间的情感沟通,还是和爷爷奶奶、外公外婆之间的情感沟通,父母都必须积极主动,尽力维护家庭的和睦。一方面,让学生在和睦的家庭氛围中感受到幸福和快乐;另一方面,不让学生为了父母之间的吵架、离婚而分心。一个完整和睦的家庭,是对孩子的最有效教育。
4.持久地、耐心地帮助学生,经常和学生“谈心”。
学生出现严重“厌学情绪”,那么这说明已经不是一两天才形成的负面情绪,基本上都是长期积累起来的。由此可见,要化解学生的这种厌学情绪,也不是一次两次谈话就能解决的。这需要老师,父母持久地、耐心地关注和帮助他们,经常找他们“谈心”。老师和家长之间,也要加强沟通与协作。通过各种形式的“谈心”,一方面化解其淤积的负面情绪,另一方面则引导其走向正确的发展方向和成长道路。学生能够长久地感受到来自老师、父母的关心,那么自身的负面情绪就不会再那么浓烈了。太阳照射不到的地方,它就会产生“阴暗”;光阳照及,其“阴暗”则会自然消失。
结束语:在所有导致学生“严重厌学情绪”的因素中,我想着重谈谈“分班”和“家庭”两个因素。从学生和班主任的角度来说,也希望学校高中阶段少分几次班,因为分班会造成学生和老师的“感情撕裂”,人都是有情感的动物,学生之间,学生和老师之间,都有情感。有些学生分班之后就不愿意听课了,因为他不适应新的老师,他怀念以前的老师。所以,能不分班最好就不分班。
同理,父母的家庭关系也更为重要。父母之间,能不吵架就不吵架,能不离婚就不离婚,原生家庭对孩子的正面塑造和情感教育都是最大的。几乎所有离异家庭的孩子,成绩都不会太优秀。因为孩子在学习之余,还不得不花时间、精力、情感来应对父母之间的问题。
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4. 厌学是因为学习不够刺激吗?
厌学心理怎么办:六大灵魂拷问
学生厌学是一种典型的心理疲倦状态。重庆寸草心心理医生解释厌学是指学生消极看待学习活动的行为状态形式,主要表现为学生对学习认识存在偏向,情感上消极看待学习,行为上主动远离学习。一切这些都严重地影响着学生的学习热情和学习效果。
协助孩子克制厌学心情,首先要做的是找准孩子产生厌学情绪的缘由,这样才能够 “有的放矢”。无妨先试着问问本人如下的问题:
1.孩子有学习动力吗?
学习动机缺失是招致厌学的重要缘由。有的孩子无学习动机,学习处于被动状态,经过教师逼、家长压来完成学习任务。有的则是负动机,对学习有认识,但其见地是消极的,以至是错误的,以为读书是苦差事,读书无大用,没有读书照样能够做生意赚大钱。
2.孩子对学习感兴趣吗?
兴趣能促使人喜欢从事某项活动,厌学的学生大多数是将兴味由学习转移到其他事情以至是社会不良活动上去了,这样,不只对学习不感兴趣,反而厌恶学习、对抗学习。
3.孩子对学习能否充溢自信心?
对学习悲观绝望,毫无自信心的学生,也容易产生厌学心理。重庆寸草心心理医生提醒家长们注意一些孩子,曾经努力过,但依然常常失败,很少以至没有体验到胜利的欢乐,因此主动放弃了努力,学习中举起了白旗;另一些孩子,也曾经获得过自以为能够的成果,但是常常不如别人,因此很少得到教师和家长的肯定或褒扬,便逐步丧失了自自信心。
4.孩子意志能否单薄,耐挫力如何?
许多学生固然客观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰辛的事情,需求一定的时间及毅力,目前的中小学生简直都是独生子女,是父母的宠儿,因而很多学生坚持性差,意志单薄。一旦碰到艰难便打退堂鼓,惧怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学心情。
5.孩子存在“爱屋及乌”的心理吗?
“爱屋及乌”的心理较常见,恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中,既有“亲其师,信其道”的积极情感迁移,也有“恨其师,厌其道”的消极情感迁移。有的孩子由于某种缘由对某位老师不满,常常对他讲课也不感兴味,严重的对该学科也不感兴味,其结果常常运用惩罚本人(不学习该学科或者成心不学好)的手腕来对抗老师。
6.孩子是“物极必反”的牺牲品吗?
过高的期望值与功利认识也使青少年产生逆反心理而厌学。许多家长望子成龙、望女成凤心切,于是对孩子提出不实在际的请求,当孩子达不到规范时,便采取不合理的措施。
5. 厌学的后果与影响?
厌学情绪将直接影响学生的学习,危害他们的身心健康。对于厌学的孩子来说,父母对自己的期望达不到之后,就会自暴自弃,如果父母再催促学习,孩子就会更加讨厌学习,这是一个恶性循环。
孩子的自尊心很强,学习成绩不好,也会遭受老师及同学的排挤,加上老师会把成绩差的孩子安排到最后面,这样也就跟那些学习好的同学形成了差距,人际关系就受到影响。
那么,老师跟同学排挤,又坐在最后面的位置,心理就会有很大的落差,就会没有自信心,久而久之还会引起孩子的报复心理 。
6. 5年级厌学是怎么回事?
5年级儿童厌学的原因较多,包括外在原因和内在原因,具体如下:外在原因:学习压力过大、学习内容枯燥乏味,或师生关系、同学关系较紧张,不能融洽相处。家庭氛围比较紧张,养育方式以责骂为主,所以患儿不愿意学习;
内在原因:学习困难、遇到挫败、有不良的学习体验。部分患儿觉得学习没用,不知道学习的目的,自我认同感较低。厌学患儿容易合并情绪问题,如抑郁、焦虑、暴躁、易怒,常通过虚拟世界,如小说、网络游戏寻求自我认同和快乐。
7. 厌学的孩子怎样开导教育?
我来谈谈我的方法:
我是一个教龄29年的老教师了,在多年的教学中遇到不少厌学的孩子。一般来说,厌学的孩子有以下特征:1、对学习缺乏兴趣,不爱做作业,视学习为痛苦。
2、做事马虎,缺乏责任心,学习缺乏目的性。3、行为散漫,经常迟到早退,甚至逃学。4、组织纪律性不强,上课捣乱,不尊重老师,容易和同学之间发生矛盾。5、比较叛逆,喜欢和老师对着干,也不服从家长的教导。
班级里出现了几个厌学的孩子,经常扰乱课堂教学秩序,对教师的教学会造成比较严重的干扰。那么面对这些厌学的孩子,作为一个老师,您该怎么办呢?我先讲讲我曾经的一些经历吧。
记得16年我带的一个班的学生,名字叫曾某(为了尊重别人,不把全名说出来了),他上课从不听讲,你在上面唾沫横飞的讲着,他在下面涛涛不接的说话,而且声音都快盖住了我的,还边说边拿眼睛挑衅地看着我。我找他谈过几次话,苦口婆心地讲道理,油烟不进;也在教室里罚过站,找过家长,和家长一起批评教育,不仅没有效果,还变本加厉,扬言:“我就不爱学习,不想学习,你们把我怎么样吧!”,有一段时间弄得班里几位任课老师也包括我很是烦扰。我们几位老师和班主任商量了,先冷他一段时间,也发动他周围的同学不要受他的影响,他上课时讲话谁也别理他。同学们配合得挺好的,没人搭理他,他也觉得讲话没意思了,就改成上课爬桌子上睡觉了,老师讲课不受干扰,课堂也清静不少。但这样下去也不行啊,我们没有理由放弃他,也不应该去孤立他的。再过一段时间,大家相安无事了,我开始家访,访问他的家长,他小学时的老师,他经常一起玩的同学,了解到他原来是个比较聪明的孩子,也肯动脑,小学四年级以前他的成绩在班里也是前几名的,后来家里出事,爸爸妈妈闹离婚,他很不开心,成绩开始下滑,而当时的任课老师在他成绩下滑时在教室里很严厉得批评过他,他有抵触,开始讨厌老师了,几年下来,成绩一年比一年差,也越来远厌学了。了解了跟由,我们几位老师一起想办法去激励他。我找到了他的父母,让他的父母和他开诚布公地谈谈他们当时想离婚的缘由,后来和解了的理由:爸爸妈妈因为一些琐事意见不和,加之年轻气盛控制不了彼此的情绪,并不是真想离婚,后来和解也是因为有一个可爱的他,不想伤害了他,想给他一个完整的家庭。他在爸爸妈妈心目中很重要。谈完以后他当场就哭了,表示不该放弃自己,以后要认真读书,就是怕成绩掉太多赶不上来会对得不起爸爸妈妈!我及时跟他分析,肯定他的学习能力,让他对自己恢复信心。这次过后,我们几位老师都抽时间给他补课,上课时也有意向地点他回答一些觉得他能答对的问题,他回答后及时给予表扬,也鼓励同学们都和他交流学习方法。曾同学展现出巨大的学习热情,再也没有出现上课睡觉说话和老师顶嘴的情况,学习成绩一步步稳定提高,一年后他以不错的成绩顺利考进重点高中。
在这个事例中,我觉得一个厌学的同学,他厌学一定有其内在的原因,老师应该先想办法弄清楚缘由,才能有针对性地实施教育。我上面讲的这个事例让我觉得我们教育很成功有以下几个要素:一、我们没有姑息他,在他嚣张的时候给予了适当的打击(发动学生孤立他),让他没有了胡搅蛮缠的土壤,也让他冷静下来
二、及时弄清了他厌学的原因,用爱去唤醒他沉睡的感情,让他知道有父母在爱他,老师也在重视他,同学们也没有抛弃他。
三、肯定他的学习能力,让他每一个进步都能得到肯定,恢复了他的学习信心。
当然,不同的学生厌学的原因可能都不一样,需要我们老师用心去了解,想办法去针对性地教育。老师被称为园丁一点都没错,每一个学生都需要我们去用心爱护,去浇灌施肥,去保护,让他们能健康成长,各位老师有什么好方法一起共勉吧!
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